給教師的閱讀建議
05 Jan
閆學《給教師的閱讀建議》
投稿者：柳潔
雖然書名題為 “給教師的閱讀建議”，但我覺得里頭的部分內容，也適合其它行業的人來閱讀。其一，你或許可以認識教育這個行業，也可以讀讀裡頭所介紹的讀物；其二，了解閱讀這回事應當如何進行。我想哪怕不是老師，閱讀這回事也離你不遠。加上，作者不斷強調，閱讀就如呼吸一樣，它應該是每一個人不可不做的事情。
一、“教師生活” 與 “閱讀”/ “備課” 與 “閱讀”
若教師的生活只有教書，只有那一塵不變的教材，你可以想像嗎？其一，這位教師的生活面貌，會是一個怎樣的狀態？對於我而言，少了閱讀補充自己，那生活會不會是一種虛有其表的形式？若教師的生活只有教材，永遠都是那幾本書，看似倒背如流，但其實和錄音機有多大的差別。我當然也同意作者所言教師的生活，不僅只有閱讀，它應該還有其它可以增添教師生活的樂趣。如旅遊、個人興趣愛好（創作、手工、攝影等）。不管它是靜態，抑或是動態，都給教師生活帶來不同的天空。
其二，那不閱讀的老師，他的課會上得如何？我不能說一定不精彩，但是完全不閱讀的老師，要怎麼把知識和與時俱進的生活做結合，這是我疑惑的。一篇課文也好，一個作家，一個發明家，一個畢氏定理，後邊都有著深奧的思想所在。比如你談愛因斯坦，那你是不是也可以談談他怎麼發現相對論？他的思想背景？他的生平怎麼讓他走向這條路？為何偏偏就是愛因斯坦發現呢？一篇課文，比如《庖丁解牛》，我們都會說他只是藉助解牛來談生活的養生道理。但是若我們也可以跳出文科的框框，將莊子的 “順其自然” 與生物課上的 “神經元” 課作結合，那豈不精彩？但是，這考驗最大的是，這位老師你懂了多少？你知道了多少？你能融合的知識有多少？
所以平常教師閱讀的積累，直接影響了他怎麼備課。我贊同作者所說的，哪怕幾年下來都是同一篇課文，但因老師的閱歷積累，他對同一篇文章的上課詮釋或教導模式，肯定會有一些不同。那，這樣的備課，花的不是幾天的時間，不是多少分鐘的問題，而是這位老師的一輩子。
二、“如何決定下一本要閱讀的書？”
作者說，下一本書就藏在你正在閱讀的這本書中。因為想要更加了解書中所提出的思想，我們會相應地去尋找相同類型的書，來鞏固加強我們對此的認識。當然，同樣的，如果你對現在閱讀的這本書，覺得坡度太大，無法理解。那也可以先放下這本書，去找大量其它關於相同領域的書，來做補充。文中舉了一個例子，關於閱讀《詩經》。若你讀不懂《詩經》，那就先找找現代的詩歌來看看，學會體會詩歌的意境，學會認識詩歌帶給讀者的味道。接著或許在學習的路上，你又找到了個別你非常喜歡的作家，為此一首又一首地讀著。你的累積，不知覺地豐富了你，所以當你翻讀《詩經》，突然就感覺 “開竅” 了。若你接著又具備了文字學，音韻學的知識，那讀起《詩經》，你的理解肯定更加深入了。
所以啊，閱讀這回事，是一步一步慢慢累積的。你的知識架構，隨著你閱讀相同類型的書也好，甚至不同類型的書也好，都會自然而然地開始整合。你會發現，隨著你的閱讀量越大，你所知道的就越少，也才發現，原來人生是如此渺小的。
三、“閱讀” + “寫作” + “創作”
當讀的書越多，就越訓練你的思維。在這思考與閱讀的過程中，也應鼓勵自己寫一篇隨筆，或記錄筆記。這除了是一種記錄或寫作外，其實也是一種對自己的再創作。我記得，念研究生那會兒，我雖閱讀了大量資料，腦袋裡各種打結之餘，也有著各種想法，但是最大的問題就是下不了筆。就在那時候，和某老師吃飯，老師說了一句，“想，只是停留在你腦子的想法而已。它必須通過你的筆尖將它寫出來，那才有辦法好好地整合”。這句話，至今依然影響著我。很多人會說，我讀了一本小說，我讀了一本書，但是不知道為何，沒過多久，我就忘記了書本的內容。就像作者所說的，我們要學會做讀書筆記，我們要學會寫讀書隨筆，通過你那粗糙的記錄也好，它其實都在加深你的印象，也在將這本書融化於你。每一本書，他應該是在閱讀後，至少有一句話，是你印象深刻的。它，未必是你贊同的；它，可以是顛覆你想法的句子，我想那就夠了。因為這意味著，閱讀，和你的 “再創作” 作了一定的結合。
四、“越忙越要讀書”
挺諷刺的，像作者所說，我們都會用我們很忙，我們沒時間，哪裡還有精力再去閱讀？這豈不是在增添壓力嗎？為何越忙就越要讀書？在你很忙的時候，我們只是一味地忙，一味地往前衝，我們真的沒有時間嗎？好像不是這麼一回事。我始終也很愛說一句話，時間是擠出來的。如作者一直掛在嘴邊的，閱讀就如呼吸一樣。當閱讀已經成為你生活一部分的時候，你就不會再感到壓力。你之所以覺得它是一種壓力，那是因為它還未走入你的生活。忙碌中的閱讀，可以讓自己沉澱下來，可以讓自己有時間和自己相處，何樂而不為呢？
五、“文理不分家”
這一點我想當贊同。若你是文科，不應該只埋沒於文科的閱讀中，相同的，理科也一樣。若只是單方面的認識，那還是有些可惜的。文科的你，也多涉略一些理科讀物；反之，理科的你，多涉略一些文科的讀物。我相信，因為領域的不同，思考模式的不同，必會給你帶來一些驚喜與震撼。理科的你，可以感受風花雪月，或哲學一般思考的文科人；文科的你，也當去學習與感受理科的理性與強烈的縝密思維。若能二者結合，這是一件相當歡樂的事。畢竟，生活哪有分得這麼細膩呢？我們吃的喝的，與理科知識脫離不了乾系，但這種飽足感的精神層面，又是文科生善於表達的。你說，文理該如何分家呢？
六、“教師應該讀什麼書？”
教師閱讀不限於任何領域，但他又不同於一般讀者。作者認為，教師閱讀應該有那樣的一個目的，就是完善自己的知識架構。他也強調閱讀的三個板塊——“專業知識”、“教育理論”、“人文視野”，另外也應該多讀 “經典書”。所謂經典，是可以重複閱讀，並在每一次重複閱讀中都可以有所領悟，似乎每一次的閱讀都有吸收不完的精華。
對於作者所說的三個板塊加經典書，我是讚同的。但我想這不限於教師而已。那怕其余讀者，也是有著完善自己的知識架構的方向。如上所言，老師的備課與教書情況，和他個人的閱讀與閱歷有甚大的關係，但其它行業我想也是如此的。每一個行業都有它所必需具備和與時俱進的知識，同理也會有相應的理論。至於 “人文視野” 就更不用說了，哲學思考、文學作品，哪怕你不認識它，它也認識你呢！你或許會說，我是做 IT 的，和人文沒啥關係 ，那或許我們得靜下心來思考何謂 “人文科技”？
七、辦 “讀書會”
為何要辦呢？讀書會，總會有一個分享人 ，他針對他所選的書，做了介紹之餘，也肯定有著他個人的延伸閱讀。這個延伸閱讀，可以包括他結合其它相同類型或不同類型的文章做出比較；他可以結合個人的生活或經驗來談。聽別人有力的分享，那是一種思維上的交流。你或許會發現一個新穎的角度，你或許會發現另一片新書海。甚至，可以認識更多的書友呢！
沉浸在浩瀚的書海中，是一個我們說不完的人生之樂。
來吧，我們一起來閱讀！
來吧，不管你是誰，不管你有多忙，書本應該就是我們最好的伙伴！
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投稿者：柳潔
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