藍佩嘉《拚教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》


投稿者：阿琦



我非常喜歡這本書。

它的英文書名，完美詮釋這本書的精髓、這時代育兒的挑戰：Struggling to Raise Children.

最重要的是，它並不是坊間那些拼命向父母灌輸策略的“教養書”，而是能讓我暫時脫離個人化的母職，以更宏觀的視角，去看待因為全球化、國家製度、社會階級、個人經歷等所衍生的各種教養模式，進而將自己的教養經驗放進更大的脈絡來思考，再從焦慮不安的親職教養中解放出來。

這是身為臺大社會系教授的作者藍佩嘉，透過訪談與觀察近60個台灣家庭親職教養的田野研究。此研究聚焦於小學生，因為這階段的孩子，課業壓力尚未繁重、家庭教養目標尚在調整，同時也處於私人教養與公共教育的銜接點。

這本書根據參與者不同的社會階級（中產階級、勞工階級），不同的教育選擇（私立學校、公立學校、實驗學校），不同的居住地（城市、城市邊緣、偏鄉）、及不同的家庭狀況（單/雙薪家庭、跨國婚姻、單親家庭、隔代教養），分析階級如何形塑不同的保安策略，以保障親子的經濟與情緒安全，卻也同時列出隨之而來的矛盾與非預期後果。

中產階級因為有經濟與文化資本，親職教養有更多的選擇權，卻也迎來教養上的各種文化矛盾。

中上階級父母，讓孩子出國留學，或進入私校，雖然為孩子提供國際化的教育資源，卻也面對各種難題：國外的種族歧視、私校內的階級秀異、在地文化的斷層等。

至於大多數中產父母，仍選擇公立學校與體制教育。雖無需付出高額的教育成本，卻也要花費心思為孩子規劃更多的學習資源：安親班、補習班、才藝班等，因而陷入“如何在學歷、功課與快樂童年取得平衡”的難題中。若家長全然管理孩子的日常作息以達到“全人教育”，卻又造成孩子不懂得獨立自主，也同時讓家長本身（多為母親）陷入勞動密集。

“一方面，“教育母職”的使命讓母親進退維谷，她們既要細心營造親子連帶、保護孩子的快樂童年，又要規劃多元學習，好替孩子準備迎向未來世界的殘酷競爭；另一方面，為了培育孩子全球競爭力的經濟資本，父親必須投入更多時間賺錢養家，反而導致陪伴的父職角色的時間擠壓，甚至是空間分離。”

一部分中產階級傾向選擇主打慢學的實驗學校，好讓孩子能順著自己的步伐自然成長。但這種“規劃自然成長”的教育理念，需要家長花費金錢、時間與精力配合；另一邊廂，家長也會為孩子自行補充學習資源（即使和學校理念不符），並規劃好孩子的未來：出國留學，或接手家族企業。

如果說從中產階級家庭的例子裡，我或許看見自己對孩子的教養模式；那從勞工階級家庭的例子裡，我隱約看見的，就是童年的自己了。

勞工階級家庭的教養模式，包含體罰、象徵式寵愛、外包教育、自然成長等。相比中產家庭注重孩子的興趣與創造力，有的勞工家庭更注重孩子的智育與品德，並期待教育能達到階級流動。

另一邊廂，鄉下孩子雖然真的能經歷野放式的自然成長（而非像實驗學校刻意規劃的自然成長），卻也因為網絡氾濫而隱藏危機。

形塑勞工階級的親職教養，乍看之下源自個別家庭因素，但追根究底其實和政府政策、城鄉差異，甚至是階級傷痕有關。跨國婚姻家庭、單親家庭、隔代教養家庭，更加劇勞工階級的教養困難。

“我們應該檢視學校文化與教學內容如何過渡向中產階級家庭需求、白領工作文化傾斜，系統性地忽略或貶低勞工階級的職業技能、文化價值，從而讓教育現場變成階級不平等的發動機，以及讓弱勢學童留下階級傷痕的競技場。”

藍佩嘉在總結時寫道：

“我希望透過訴說故事、分享經驗，讓我們多一點同理心來體察不同家長深處的結構位置的差異，也提醒自己放下一些“標準童年”、“理想親職”的包袱，或許能成為比較怡然、放鬆的父母。”

我讀完這本書後想法確實有些開竅。一方面不再過多焦慮，因為不管選擇何種親職教養，那必定包含各種利與弊，所謂的教養成效也不是我能力所能控制的；另一方面，我也不會批判別人的教養模式，因為每個家庭自有難處，更何況沒有一套完美的親職教養適用於每個孩子。

最重要的是，這本書提醒我：我有時間、文化資源和金錢來進行密集親職，這種選擇其實是一種階級優勢。我接下來該做的，不僅是小心維護個人化的教養以保障孩子，更可以想辦法如何惠及社區裡更多的孩子。

最後分享書裡喜歡的一句話：

“什麼是好的教養目標？就是在家庭的資源、時間、能力等狀況下，實際可能達成的目標。這些目標不是預先規劃的，而是在行動中持續地尋找適當、可行的目標，這是持續協商、共同實驗、做夥修補的過程。”

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